第十章 学校

不一会儿，学校在望，在距离学校不远的一座酒楼前，俩人停下脚步。亨亚日捧了本书，边看边等，王川纲则先去饭庄处寄放了马匹，又把褡裢里的东西放到日常租下的客房内，只带着书包和暖水壶出得楼来。

二人朝学校走去，一路上遇到不少的学生也正陆陆续续的往学校而来，虽大多都叫不上名字来，但也都面熟的紧。其中自是一些有同班同学，亨亚日也和他们互相点头示意，算是互相打个招呼，待走到一处后，大家简短问候几句后，就结伴一起往学校行去。

待到校门口，学生们再各自接过送自己上学之人手中的书包、暖水壶之类的东西，招呼过后，就又结伴穿过操场，向自己的班级教室走去。少年心性，随着同学聚集的越来越多，一路叽叽喳喳的，因为大家也都好奇亨亚日为何耽搁了这一连好几日功课所为何事，不免也问东问西的，小小年纪，八卦的心思并不输成人。亨亚日只推说家中有事也就随口打发了，这有事倒也是实情，只是太过笼统，不过也无人计较。毕竟都还是小孩子，能做的事情并不多，通过自己家里的一些事，大约也能想象得出，所以没有人刨根问底的。这倒是给亨亚日省了不少的麻烦，不然说不得就要扯个谎或者说说左右而言它的，这可就有点麻烦，好在也没人真的在意他这些天是不是真的做出了些什么了不起的事。素日里，亨亚日的学业成绩一直是年级段的头等，虽不好说远超同济，但也把次名落下颇远，直有才名，颇得同学爱戴。只是性子沉寂，待人虽温和但也淡淡的，不得众人亲近，日常里也并没有和同学们打成一片。而教习只要学生成绩不错，其他的多是不甚计较，自是也喜欢这样的学生，安静、不闹事，尤其还能装点门面，在同事间也有面子，尤其是同年级的尤甚，所以亨亚日因此也得了不少的额外礼遇。

学校院子颇大，因为是历史遗留的乡试老宅，多是一排排的青砖瓦房，只有正中的穿过操场对着围墙大门的是一栋新式二层楼。楼盖的很宽很阔，楼里以教习工作又分了两个片区，一个片区作为教习日常备课及临时休息的办公区，另一区是教授音乐、图画、小手工等等的教学区以及储存一些教育器具的储物间。除此而外，楼上楼下还有不少空余的房间，这是早期亨书勤谋划中教部时提前做的规划。二层楼前是个宽广的操场，日常里学生集中在此，做课间操和上体育课以及学校开运动会、表彰会、誓师大会等等之用。二层楼和操场之间有一处旗台，旗台上高高矗立着三只桅杆，原本悬挂有旗，只是后来遭逢大变，多是不敢升旗，也无人敢提，所以日常就是几只光秃秃的孤杆杵在那里。

随着“铛、铛、铛、铛”的几声人工敲钟声响，学生们迅速在教室内安静下来，一个个都正襟危坐，静候着教习的到来。顶着钟声，教习霍恩德夹着书本施施然的进入了教室，扫了一眼教室内的诸位学生，见到亨亚日已经恢复上学，自己也是微微点了点头，然后摊开书本，转身开始在黑板上板书今天的课时题目。亨亚日一边翻开书本，一边看向教习的板书，待看到时，发现自己也就是耽搁二个章节而已，而书本的内容自是乱熟，听不听其实都是一样的，日常里听课，主要也是听听教习的具体讲课方法罢了。新课讲得并没有什么新意，亨亚日有些无聊，一时间竟是无事可做，不由神游天外，只是对着书本怔怔地发呆。

在日常的学习中，亨亚日没有特别喜欢的科目，自然也没有特别讨厌的，各科也都比较平均，几乎所有的科目都出类拔萃的，唯有一样音乐课除外。亨亚日的音乐课上得是实在有点艰难，又更在这小孩子学的音乐课吧，它总是让你唱唱跳跳的，这可是把他给为难坏了。主因是亨亚日五音不全，更是最早先曾经留下的一段惨痛的记忆总是在提醒着他，离这唱歌一途远一点吧，都有点折磨的意思了。事情是这样的，一年级段结束的告别班会上，在一些同学的怂恿之下，不知深浅也从未听过自己歌声的亨亚日就那么毫无防备地唱了一嗓子，结果这歌声一出，却是把全场的下巴都惊掉了一地。亨亚日也是源于此才对自己的认知深了一层，在学业上，自己真不是无所不能的，这唱歌是真的不行。好吧，唱歌不行，学学乐器、识识谱、填填词的也挺好的，算是另辟蹊径吧。那些东西亨亚日也算拿手，幸亏日常其它科目亮眼，音乐除歌唱外也都是拔尖的，大家也就没有那么计较到好像一定要树一个十全十美的形象来，有点缺点至少看起来更贴近大伙，不那么好似高不可攀的样子，大家也更乐于接受，所以即使是少年心性，性急时口不择言的也没人会拿唱歌这种事出来说事，嘲讽亨亚日。当然亨亚日自己也不甚在意就是了，也在意不起来，那是天赋，没办法的事。

学校的各年级教室是平行的几排很规整对称的瓦房，按照年级层序分开布置，低年级的学生年级偏小，未经训练，注意力往往不容易集中，所以把他们教室设置在距离茅厕较近和操场稍远的地方，高年级的渐渐多动起来，吵闹和奔跑的更多，正是人小主意多的时候，自主性要强很多，他们教室就距离操场近一些，便于他们活动身体。由于新学事随时易，随时间的推移，虽然普遍仍是排斥观望的大环境，但慢慢的接受者也日渐多了起来。年级段的班级数、人数也多有体现，越往后的年头，人数多是是逐次增多，可能也与德安府新学办的名气日大也有相当大的关系，慕名而来者也是逐日增多。一年级四个班百多号人，二年级三个班七十来号，三年级二个班五十多一点，四年级二个班正好四十号人，五年级却只有一个班二十几个学生，高年级学生少一些，有一部分原因在于部分学生对年级知识掌握的不理想，家长希望留级重读加强掌握而学校思量也同意的这种情形也有一小部分。一个新式学校的初教部能有几百号学生，在本省是不多见的，至于初教部，到时就需要同学们转场到省城去才行，哪里是全省学生聚集地。

学校私下里一般管一、二、三年级为启蒙段，四、五年级为幼教段，应该是源自于少年的成长和课程的编纂所发生的变化。年岁增长，而识见随之增长，另一则也是课程的难易程度和授课重点也随之发生了明显的变化。启蒙段以认识世界、认识环境为主，幼教是在有一定基础上，再以自己国家简单的历史、文化传承为主，各有侧重。二者相互穿插，循序渐进，一层层铺展开来，中间并无断层，也算是衔接有序，主题还是让学生对世界对自身所处的环境有初步了解，只是尚未形成自己对世界对自身有什么看法的时候。不过对限时的整个教育阶段的划分而言，这是不严谨的，官衙并没有那样的划分方式，而是把这一阶段统称为幼教段，之后是初教和高教，然后是大学堂。教习日常课程主要以灌输为主，毕竟学生们都尚年幼，而且也是人生中第一回接受这种教育的方法，是个开始，需要有一个适应的过程。就如同在套上枷锁前，需要一点点的先把他引进去，让他在简单的枷锁中先适应下来，再慢慢的增加厚度和强度，最后枷锁才最终成型。所以日常里也教习只是照本宣科，按照教科书上的内容一点点的来教授，并不会做一些发挥，而小学生们自然也不懂那么许多。所以虽然会显得无趣一些，但对学生们来说，都是有益的，这也是对新学教习教导学生的最基本要求。

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